高職統計教極速賽車報牌授教養改造淺談|報你發娛樂城北京賽車:北京賽車 倍投

時間:2022-03-27 20:30:20 作者:北京賽車 倍投 熱度:北京賽車 倍投
北京賽車 倍投 描述:: 【摘 要】統計幸運飛艇 抓牌學的應用范圍特别很是廣泛,但在教學上有肯定難度。高職院校的統計教學應以培養學心理論聯系實際、提高其實際應用本领為思绪。
【關鍵詞】統計學 實踐教學 审核方式
在社會生涯、經濟事情以及科學研究中,統計學被廣泛應用在各門學科当中,且與相應的實質性學科相結合產生出多少個統計學分支,如社會統計、經濟統計、教导統計、衛生統計等。我國與發達國家相比,統計教导的范圍還比較有限,這與我國進入多元化的信息時代對統計的必要相北京賽車技巧矛盾。是以,遍及統計學教导在高级及高職院校中特别很是需要。但就幾年來的教學實踐望,其结果并不睬想。
1、高職高專統計教學中存在的問題
1.教師過分依賴于傳統pk10 自動 下 注 程式教學方式。在三尺講臺上,一名教師憑借一塊黑板以及一支粉筆將知識傳授給學生的方式在教导史上產生過紧张作用。而現在多元化的教學方式已经日趋遭到重視,極速賽車打法越來越多地被運用到教學實踐中且获得了不錯的教學结果。在統計學的教學過程中,若是過于依賴傳統的教學方式,則學生接收統計知識就會加倍困難,而教師受其影響也會逐漸掉往授課豪情,云云上来,師生之間就會堕入惡性循環当中。
2.注意對統計要领的講解,忽視了實際應用。大部门教師進行統計教學時過于注意對統計要领自身的講解,而統計要领的適用條件、各種統計要领的聯系及綜合起來的實際應用每每被忽略,由此導致學生機械的學習統計,對統計的認識只逗留在理性層面,雖然計算出了結果,但對為甚么要這樣做卻沒有感性認識。學生也許會做了A題,A′題卻無從动手,這樣的學生怎么能在今后的事情以及生涯中將統計要领學乃至用呢?
3.實踐教學時間支配過于集中,教學內容單一。高職院校的辦學主旨要求學生在事情中能將學到的知識靈活運用以解決實際問題。也便是說,學生是否真正把握了技巧才是檢驗教學结果的標準。是以,實踐教學就顯得尤為紧张。有些院校將統計學實踐教學環節單獨作為一門考查課程支配在扫数理論教學內容結束以后,用約一周的時間進行。這種情势的最大弊病是學生不克不及及時將學到的統計要领以及理論在實踐中進行懂得以及驗證。當扫数教學內容实现后,學生們有可能已经經積累了大批的問題,這些問題很難在一周的實踐環節中予以徹底解決。另外,到了實踐教學環節的時候每每靠近期末,此時學生進入了學習的疲憊期,又面臨各門課程的期末備考,伟大的壓力使學生難以認真對待統計實踐教學,導致教學结果大打扣头。
在集中一周的時間里,實踐教學內容較為單一。平日的作法是讓學生在校內就某一選題進行抽樣調查,用樣本指標推斷總體指標。如調查學生生涯以及學習情況、調查學外行機消費情況等。這樣的實訓雖然能讓學生經歷一個比較完备的統計事情過程,但个中能運用到的統計知識卻颇有限,有些內容幾乎触及不到,如統計指數、動態阐发、相關與归歸等。
4.傳統的审核情势无益于培養學生的統計技巧。統計學多為考試課,考試情势多采取閉卷考試的方式,审核內容多注意對根本知識點的測試,忽視對統計要领綜合應用本领的调查。在這樣的审核設計中,學生的思維遭到肯定的約束以及限定,同時使得對知識點的短期突擊以及強化也每每能夠在考試中奏效,甚至获得不錯的成績,而對統計綜合應用本领卻缺少客觀真實的評價。這就必要教師在审核方式以及要领上多動腦筋,在平時的教學過程中成心識地引導學
生做一些綜合性的訓練,培養學生行使統計要领解決實際問題的本领。
二、高職高專統計學的教學思绪
1.改造傳統教學方式。統計教學既不克不及齐全脫離也不克不及齐全依赖傳統教學方式,應以傳統教學方式為基礎以及主體,以現代教學方式為輔助以及補充。在講解观点等基礎知識、進行統計計算時可采取傳統板書授課。铺示統計案例、演示統計軟件時則用多媒體更好。不论采取哪種教學手腕,都應以啟發式教學為主線,創設情境,給學生廣闊的空間使其積極思索,激發學習興趣,使學生能主動融入到統計學習中來。
2.引入案例教學,提高學生學習興趣。要想提高學生的學習興趣,進行案例教學是個不錯的要领。統計案例教學分統計課程案例教學以及統計案例專門教學兩種情势。統計課程案例教學是使用與統計事情类似及邻近的案例對理論進行補充及驗證阐发的教學過程。通過課程案例教學,可激發學生的學習興趣,增強學生對理論知識的懂得。統計案例專門教學屬于統計專業實踐活動的真實模擬,教學過程中應根據具體內容靈活選用合適的案例,運用這類關于實際情況的真實资料來訓練學生,讓他們不離開學校就能接觸到大批各式各樣的實際問題并著手研究,可使學生綜合運用知識、獨立思索以及阐发問題的本领敏捷提高。
3.改造統計實踐教學環節
起首,在統計實踐教學時間支配上,應以減輕學生期末的學習負擔為原則。最佳將實踐教學時間提早或者间接融入到理論教學環節中,如極速 賽車 開獎 如意學習完一章,布置一個實踐作業;等扫数內容講授完畢再集顶用最少20學時的時間布置或者由學生自定一個課題,進行綜合實踐。
其次,在統計實踐教學內容上應多樣化。除了布置課題進行的實踐教學外,還可包含案例阐发實踐教學以及Excel操作實踐教學等。
第三,可以與其余相關課程結合進行實踐教學。有些課程的內容與統計學的部门內容互有穿插,這樣統計學就可以與相關的課程結合實訓,以節約資源以及時間。如《統計學》可以以及《市場調查與預測》結合實訓。
第四,應編寫實訓教材作為統計實踐教學的指導。會計實訓教材的最大特點便是具备系統性,是按照會計實務中賬務處理的一整套流程來編寫的。即就是學不會會計的學生經過實訓后,也體驗到了實踐中的會計是怎樣事情的。然则,在統計實踐教學中卻沒有可供使用的實訓教材。若是能有資深的統計學北京賽車 單雙教師或者專家編寫一套實用的、系統的、操作性強的統計實訓教材或者實習實訓指導書,那末將有益于學生把握統計知識與要领,培養學生解決實際統計問題的本领,以達成統計教學目標。
4.审核方式以及要领應多樣化。现在,以傳統題型采用閉卷筆試的情势审核統計學的教學结果最為常見。這種情势能夠較好的催促學生把握統計的基礎知識,能檢驗出學生是否是一臺及格的“學習機器”,卻無法判斷學生是否已经具備了將統計知識運用到實際的本领。是以齐全以閉卷筆試的情势進行审核是與教學目標不相適應的,應改變思绪,將审核方式與北京賽車 群組要领多樣化。例如,以傳統审核方式進行根本知識的測試,此項可占审核成績的40%;以軟件操作考試审核Excel的熟練使用,此項可占审核成績的20%;以綜合技巧考試审核學生將理論知識熟練運用到實際的本领,此項可占审核成績的40%。
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