可編北京賽車 技巧程節制器運用課程設置裝備擺設思緒|報你發娛樂城北京賽車:北京賽車 自動下注

時間:2022-03-24 08:30:10 作者:北京賽車 自動下注 熱度:北京賽車 自動下注
北京賽車 自動下注 描述:: 摘 要:課程建設是一項触及人材培養模式改造、師資隊伍建設、教學內容與教學要领改造、和教學資源建設等諸多內容的系統工程。本文介紹了在課程建設的過程中,可編程节制器應用在教學內容建設、教學模式及审核方式改造上的思绪。
關鍵詞:課程建設 教學內容 教學模式 审核方式
1、弁言
課程建設是一項触及人材培養模式改造、師資隊伍建幸運飛艇dcard設、教學內容與教學要领改造、和教學資源建設等諸多內容的系統工程。課程建設的目的,因此培養滿足國家以及都城發铺必要的高素質人材為目標,深化教學改造,晋升學院教导教學質量,整合學院教學改造成果,积极建設具备優秀教師隊伍、先進教學內容、創新教學模式、優質教學資源和規范教學治理等特點的树模性課程。
可編程节制器應用作為學院機電工程系機電一體化技術專業的焦点專業課程,承擔著培養機電一體化技術領域焦点職業本领的紧张任務。在課程建設中,項目組認真貫徹了“以服務為主旨,以就業為導向,走產學研相結合的發铺门路”的高職教导指導思惟,周全貫徹“GPTC人材培養模式”的教改思惟,在教學內容、教學資源的建設和教學模式、审核標準的改造上都获得了很大的成果。
二、教學內容的確定
1.準確掌握高職教导的培養目標以及人材規格
學院“GPTC課程建設要點”的一個凸起特性,便是強調培養學生的焦点職業本领。機電一體化技術專業,首要面向生產创造企業中自動化生產線的安裝、調試、維護與节制法式的編制等事情,是以其焦点職業本领體現為:以現代檢測技術、現代氣動技術和PLC节制技術為代表的現代機電一體化應用技術。根據前幾屆學生的反饋,在相關崗位,起首碰到的是自動化設備的使用,在此基礎上有簡單故障的清除,我們的學生因為在學校遭到了焦点本领的培養,以是很快就能勝任。隨著他們事情熟練水平的增长,有本领的學生就開始被支配進行設備調試、系統維護的事情,特別是當設備過了保修期出現問題時,學生的本领馬上就失去極速賽車報牌體現,或者者生產系統必要調整時,已经經對原系統熟練把握、并把握肯定編程根本本领的學生更有了用武之地。是以,課程建設的主要內容是構建“本领目標導航”的課程內容體系,即課程內容要緊緊圍繞學生的焦点職業本领铺開。
2.教學內容凸起基礎性、对象性、先進性和實踐性
在課程內容的確定上加倍強調課程知識的基礎性,適度下降重心;加倍強調在課程教學中以对象性知識為主,而不因此學術性知識為主;加倍強調理論聯系實際,緊跟先進技術的發铺措施;加倍強調課程的實踐性,緊密圍繞“綜合職業本领”的目標,培養學生的工程實踐本领。
為此,課題組深切企業開铺調研,相识现在PLC在現代企業中的應用領域、技術發铺程度與技術發铺趨勢,并在此基礎上相识現代機電一體化技術崗位對從業人員的技術本领要求,使之成為構建可編程节制器應用課程教學體系的基石。在企業調研的基礎上,對調研资料認真阐发,將企業對機電一體化人員本领的需求細化分化,將焦点職業本领分化為一個個具體的知識本领、技術本领以及操作本领,使之成為拟定課程內容的客觀依據。
與傳統的教學內容不同的是根據本领目標設計具备針對性的教學項目。每個項目圍繞所要培養的職業本领铺開,根據實際任務要求又可分為多少個教學活動以及訓練項目。教學活動保證实现專項技巧培養所需知識點的覆蓋;訓練項目則使學生學會实现實際生產任務的要领,達到培養相應職業本领的目的。將知識的把握融于項目实现的過程当中,使學生“聽得懂、學得會、用得上”,以達到強化學生職業本领、培養綜合素質的目的。
項目設計強調工程违北京賽車 5碼景,一切項目都包含實際的工程應用實例阐发,項目中的實踐訓練環節都是工程項目的仿真訓練。項目設計中還要充沛考慮學生自立學北京賽車 平刷習本领的培養,起到導學的作用,要為開發學生的創造性思維供应空間。通過難易水平不同的教學項目,使學生能夠處理實際事情中的不同問題,实现面向實際的專業訓練。
3、教學模式的改造
課程教學模式改造是課程建設的重點以及難點,也是索求具备高職特点的人材培養模式改造的突破口。
1.樹立“以學生為中央”的課程思惟
高级職業教导是一種職業特性鮮明的高層次職業技術教导類型,因此培養高级技術應用性人材為培養目標,要培養生產、建設、治理、服務第一線必要的專門人材。可編程节制器應用課程具备實踐性強、極富創造性,具备明顯時代發铺性特點,對這類課程的教學,若仍采取傳統的教學模式,以教師為中央,在課堂上總因此教師講授為主,學生广泛認為理論較多,內容死板且不易懂得。從而形成學生總是被動地學,不克不及充沛發揮學生的積極性以及主動性,不克不及培養他們优秀的學習習慣,轻易使學生掉往學習的興趣。為此,開铺“任務驅動”的教學改造,采取“項目教學法”教學模式,以“教師為主導,學生為主體”,引導學生獨立思索,激發學生的學習主動性,融“做、學、教”為一體。
2.采取項目教學法
以項目課題為線索,在學習任務的驅動下,通過營造師生互動的教學情境,激發學生自立學習的潛能,培養學生的職業技巧與通用技巧。例如,在進行《使用西門子S7-200系列PLC的根本功效》這一學習任務的教學時,教師起首提出这次單元項目即實現壓印塑料工件的节制。項目提出后,我們先根據节制要求,引導學生想辦法。此時,學生會提出時間节制的問題,這就引出定時器的功效與使用這一教學內容。經過對定時器的使用進行講解,引導學生实现壓印塑料工件中的第一個任務,實現延北京賽車 冠軍時接通的节制功效。極速賽車公式教學當這一任務实现后,引入下一個任務纵然用定時器实现延時斷開,并引導學生实现此任務。當上述任務实现后再增长難度,引入第三個任務即实现延時接通延時斷開,此時學生已经進入狀態,能較轻易实现。到此,學生在教師的引導下,慢慢实现了開始提出的一個較大的任務,并把握了相應的知識點,实现了這一教學單元的
教學。
4、审核方式的改造
人材培養模式的改變,使审核方式也發生了相應的變化。應采取以本领目標為依據的审核方式,审核針對所培養的本领方面命題,审核情势以適應本领目標的审核為依據,审核情势應多樣、审核手腕要豐富、审核目標要明確。為此,我們改變了以去期中、期末筆試的审核方式,采取多種审核方式評價學生的課程成績。审核情势首要有平時作業、訓練項目成效檢查和筆試、實踐操作考試等,特別是提高了實踐操作审核的比例。
特別必要強調的是對學生实现項目的情況進行評價。实现項目不是教學的最終目的,而是通過实现項目,驅動學生把握新的知識與技巧,培養學生自立學習以及協作學習的本领。是以評價的內容包含:對新知識的懂得,把握以及應用本领;自立學習的本领;同學間互相協作的本领;問題解決本领和創新本领。具體方式有個人自評、組內互評、組間互評、教師點評等。
5、結束語
實踐證明,在課程建設中,可編程节制器應用課程改造的思绪是可行的。經過幾輪的教學實踐后,學生广泛反映,他們在每一次課上都特别很是明確本人的任務,逐漸學會了根據教師提出的任務往尋找解決的辦法,從而能夠主動學習新知識。在实现每個項目后,他們都特别很是有造诣感,這就匆匆使他們更有决心信念欢迎下一個項目的學習。云云良性循環使學生的阐发問題、解決問題的本领大大提高,充沛發揮了他們的主動性、積極性。由此可見,課程改造達到了很好的教學结果。
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