1、要使學心理解學習目的,明確學習目標
一、懂得學習目的。任何學習活動的進行都是北京賽車 官方從肯定的學習動機出發,并指向肯定的學習目的。學習動機以及目的是互相聯系以及互相匆匆進的。學習動機是學習活動的缘故原由以及出發點,學習的目的是學習活動所寻求的結果以及歸宿。學心理解學習目的有助于學習動機的造成,鞏固以及加強,是以,懂得學習目的是激發學生學習動機的条件。
2、明確學習目標。數學課的教學目標是讓學生把握基礎知識,訓練思維本领。在教學中,若把每節課的知識明確地告訴學生,學生就會感觉學習对症下药。按照目標的要求,把需相识、懂得、把握運用的知識根據水平的不同,各有側重,這樣就不會讓學生堕入整節甚至整章蕪雜的知識網落的包圍当中,以是說明確學習目標又是激發學生學習動機的基礎。
二、 教學手腕,教學要领以及情势的新穎化
一、教學手腕的新穎化。在教學中要擅长突破傳統教导媒體的束縛,不克不及僅僅靠一只粉筆、一本書、一塊黑板進行教學。要能靈活運用現代教导媒體。如投影、幻燈機等視覺媒體、廣播錄音機等聽覺媒體及電影、電視機等視聽覺媒體,充沛發揮各種媒體的作用,讓教學內容變死板為生動,化形象為直觀,變靜態為動168 極速賽車預測態,化復雜為簡單,既能匆匆進學生思維的發铺,又激發了學生學習的動機。
2、教學要领以及情势的新穎化。俗話說：“教必有法,教無定法”采用甚么樣的要领,應根據個人特點,經驗及本领而定,還應根據教材內容,學生基礎認識規律的不同,以有益于激發學生求知欲,有益于學習動機的造成為標準,為培養以及激發學生的學習動機教師應合理運用各種教學要领。
、教學語言藝術化。教學語言包含口頭語言,板書語言以及體態語言三種,是交流教學信息实现教學任務,實現教學目標的首要手腕。间接制約著學生學習的熱情,為此使我們注重組織口頭語言,力图深切淺出,抑揚頓挫,要重視板書設計,力图簡潔大方,呈現適時,要擅长使用體態,語言力图风趣風趣,天然得體,體現啟發性以及激勵性,把學生引入“樂學”的境界当中。
、開铺課堂競賽。要周全調動學生積極性的即時開彩基礎上,行使學生爭強好勝的生理特點,把“競爭”機制引入課堂,進一步提高教學效率。通過組間各種競賽以及優勝小組的評選活動,學生的小組集體榮譽感以及責任心驅使組員積極參與攜手共進。在訓練競賽中, 當本組做題出錯時许多學生表現出“焦急”情緒,有一種“往糾正”的責任驅動力,而當本組做題順利時,則有一種“勝利”的喜悅。經常的組間評比既活躍了課堂氣氛,也匆匆使班級优秀學風的造成,更激化了學生學習的熱情以及強化學生的學習動機。
、 課上討論,激發動力運彩168,教學中, 我把我班學生分红多少個討論組,對于恰當的內容或者題目就讓各組分別討論,人人各抒已经見,求同存異,從各自角度尋找結論。學生積極性被調動起來,思維處于活躍狀態,也打消因教師“滿堂灌”帶來的疲勞,更紧张的是討論式教學充沛體現學生學習的主體性,激發出學生學習的內在動力,也迸發出學習的熱情。
例如,在學生學習梯形時曾经出了這樣的一道題。
已经知：梯形ABCD,AD//CB,AB=DC=4, ∠B=30?,∠C=60?求BC的長
我先讓讓學生討論。人人你一言我一語地討論開了,有的組說過A、D兩點作兩條高,有的組說過A或者D點作腰的平行線,還有的組說分別延長BA與CD,一會兒的工夫,問題就失去極速賽車五碼 公式解決,課堂氣氛沸騰了,學生的學習狀態也達到了热潮。
鼓勵動手操作,激發興趣。
许多數學知識較為朴陋、有趣。在教學中讓學生動手操作,建造教具,在实现操作過程中將直覺思維回升到形象思維。例如講三角形內角以及定理時,讓每一個學生先準備好一個硬紙做的三角形,在課堂上讓同學們都把這個三角形的兩個角剪下來,再以及第三個角拼在一路,就成為一個平角。這樣,就能很快地找到定理的證明思绪。再如在研究三角形全等的判断要领時,指導學生動手畫圖實驗,分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應相等的三角形,通過比較,啟發學生本人總結出判断定理。通過讓學生多參加實踐活動,極速賽車計畫建造教具,實物在手,望得見,摸得著,對它們的特性記憶粗浅,既活躍了課堂氣氛,又開拓了學生的思維。學生在實驗中學習,不知不覺中獲取知識,體驗胜利,激發了學習的興趣。
、積極開铺課外活動。課外活動是數學教學的一部门。教師在課堂教學上教會學生書本知識,行使課外活動讓學生得于體驗。數學課外活動又是打開由課內向課外延长訓練的渠道。在教學中,我充沛行使書本內容,課本閱讀资料及其余生產、生涯實際有關教材,積極開铺豐富多彩名副其實的活動,不斷調動學生學習數學的主動性以及積極性。
如在學習比例線段時,根據统一時刻物體高度與影長的比例關系,組織學生往測量旗桿等物體的高度,學生走出教室這個狹小的圈子,走向廣闊的空間,自身就有新鮮感以及積極性,一次次親手的體驗,使他們學習數學的動機不斷由量變向質變過渡。
3、 激發學生學習的胜利感
一個優等生若總是練習一些基礎題,就會減弱他們學習數學的興趣,甚至對學習數學產生一種不屑一顧的生理。而對于后進生總是被萧条,他們應付越來越自卑,學習就越打不起精力,對數學就會喪掉自傲心,甚至產生“破罐子破摔”的逆反生理。針對這些情況,在教學中,對于基礎較差的學生成心識下降起點,放慢速率,及時查漏補缺,還時常捉住時機,讓他們獲得胜利機會。如在簡單題以及基礎題的練習時,只需一有會做跡象,就讓他們優先归答,優先板演,在課堂中,我經常恰當地使用“好極了”、“很好”、“你怎么想到的”等贊譽之詞,充沛讓他們體驗胜利喜悅,提高自傲心,激發他們學習興趣,并使他們智力系統由無序向有序轉化。對于基礎較好的學生則采用點一點,提一提,訓練他們解題快、對、巧的學習要领,加大學習深難度,讓无余力的學生“吃得飽”,能體驗沖破難關的樂趣以及快感。通過分層次的因材施教,抓兩頭,帶中間,不斷讓學生感触感染胜利的喜悅,使學生的學習動機在胜利中失去鞏固以及加強。
4、樹立教師威信,行使教師期待生理
1.樹立教師威信,教師的威信是極富精力感召力的, 是強无力的教导手腕,學生確信有威信的教師的講授以及指導富有真實性以及正確性。教師的要求易轉化為學生的必要,從而激发學生接收教导的積極性與自覺性。
2.合理行使教師期待生理。“皮格馬利翁效應”告訴我們,在教學中,教師通過眼睛,笑貌,嗓音滋潤著學生的内心,使學生加倍自尊,自愛,自強,幸福快樂,就更能激發學生學習的勁頭,對于后進生尤为感觉紧张。當課堂提問归答不上來時,生理上會感觉非分特别緊張,此時教師若滿面笑脸,用滿懷但愿的眼神注視著他,并用溫柔的語言加以提醒時,學生生理壓力倍減,倍感輕松,同時產生一種自責生理,易轉化為內部動力,誓把學習弄好。是以合理行使教師期待的教导對學生學習數學動機的造成有著弗成估计的作用。
3.適當進行表揚與激勵。真誠恰當的表揚與激勵是對學生的鼓舞,能使他們體驗到遭到愛撫與尊敬,從而迸發出積極進取奮發向上的熱情與力量。怎樣才能充沛發揮表揚與激勵的作用呢？。
客觀。表揚時所触及的工作必須符合實際,不强调,不縮小,不误解,做好準確無誤,讓被表揚者感觉是對他的一定 ,從而激發產生前進的動力, 讓未被表揚者心折口服,遭到啟發并產生向先進學習的愿望。
公正。教師對于該表揚該重點表揚的心中要有一個度。要做到公私明白,中庸之道,充沛發揮表揚的信度,引發學生內驅力,激發學習的動機。
及時。在學生表現出优秀行為,获得成績時,要趁熱打鐵,及時表揚。這就必要教師有敏銳的觀察力,對于學生的身上的“閃光點”,要及時捉拿,加以一定,讓這些亮點發出異彩光线,引發學生學習內在豪情。
總之,只需有益于調動學生學習的積極性,主動性以及自覺性的途徑,我們都應該認真掌握合理使用,讓它們為激發學生學習動pk10 倍 投 計算機機,培養學生學習興趣,把握數學基礎知識以及提高數學本领服務。
作者單位：南京市長城中學 相關熱詞搜刮：亞馬遜巨蟒,亞馬遜河在那里,亞馬遜河有多長,亞馬遜河殺手排行榜,亞馬遜外洋直郵