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時間:2022-03-23 20:30:08 作者:幸運飛艇 計畫 熱度:幸運飛艇 計畫
幸運飛艇 計畫 描述:: 择要:隨著新情況、新問題不斷出現,現有的教學模式,難以激發學生的學習積極性,無法因材施教。是以,加強計算機基礎教导、改造教學模式、培養學生的計算幸運飛艇預測網機應用本领,是高校計算機基礎課教學的一項紧张任務。本文從阐发當前高校計算機公共基礎課面臨的問題入手,探討高校計算機基礎課教學的改造以及創新。
關鍵詞:計算機;基礎教导;教學改造;审核要领
進入21世紀,計算機基礎教學又發生了許多變化。社會信息化不斷向縱深發铺,各行各業的信息化進程不斷加快。計算機應用的疾速遍及已经經向高级院校的計算機基礎教导提出了新的要求,即在新的教學環境中創建新的教學模式以及要领,從而匆匆進學生的個性、本领以及周全素質的晋升。
1高校計算機基礎教导面臨的問題
1.1學生基礎差異問題。
最近几年來,招生規模的不斷擴大,導致生源質量參差不齊。部门學生在入大學之前已经經系統地學習過相關知識,而且操作比較熟練。還有少部门未接觸或者很少接觸過計算機,导致他們感覺計算機深奧難懂。另外,因为學生的專業不同,對于基礎課程的教學要求也存在明顯不同。計算機基礎教學采取“一刀切”的教學要领無疑會形成兩極分解的场合排场。若何拟定教學計劃讓基礎好、學得快的學生以及基礎微弱、學習速率較慢的學生都能接收新知識、拓寬視野,是現在進行計算機基礎教导教學教師的一個難題。
1.2教學資源的设置以及教學方式必要改進。
最近几年來,大規模擴招給高级院校的教學形成了不小的壓力,尤为體現在公共基礎課上。學生數量大幅增长,但軟、硬件教學資源的增长幅度并不明顯,于是應付大規模擴招的辦法是上大課。教學過程中广泛采取大屏幕多媒體教學的模式,這種方式確實適合于計算機課程教學,但也有許多不敷之處:授課過程中,教師將講授內容作成電子教案以及教學課件進168開獎行課堂演示,信息量大、速率快,學生無法及時消化新知識,留給學生的印象較淺,轻易遺忘;學習過程依然以聽講為主,若是沒有適合的配套教材以及足够的上機實習機會,教學结果并不是十分理想。上機實踐時,因为學生過多,導致每個實驗老師負責的學生過多,形成许多學生在實際操作時碰到的問題不克不及失去很好的解釋。
1.3專任教師缺少。
现在,多數院校從事計算機基礎教學的老師多為兼任教師,極少數是專任教師。因为兼任教師事情任務沉重,他們很難把精神集中在計算機基礎教學的研究與改造上,导致絕大多數教師對教學內容會而六碼三關不精、對教學要领缺少探討。于是,難于將扫数內容靈活、周全地pk10 玩法“傳授”給學生。沒有一支高程度、高素質的師資隊伍,就弗成能有优秀的教學質量。
1.4审核要领有待改進。
现在的审核要领為筆試+平時,這種要领根本能夠測試出學生對所學的計算機知識的把握水平以及計算機的應用本领。然则,這種要领以筆試為主、實踐為輔,存在一些問題,首要是有些對上機實踐知識把握很好的學生因为對理論知識沒有興趣而沒有考出很好的成績。同時,會形成學生只重視理論而脫離實踐。
2教學模式、教學要领的改造
2.1分級教學,因材施教。
根據當前學生的基礎差異較大的狀況,計算機基礎課程在教學要领上宜bet賽車公式實行分級教學,對同時開課的各系學生在上課前先填寫開課申請表,學生可根據本人實際情況申請高、中、低三個級別。分級后,任課教師則可根據不同級別的班采取不同的教學手腕、實行不同的教學要领;北京賽車 投資高級班可嘗試买办講座性上課;中級班可按正常教學進度及要求上課;補差班以加強基礎操作為主,課可講慢一點,講透一點,并補加上機課時。分級教學可整合教學,使教學資源失去充沛的行使,既體現“以人為本”的教导理念,也增強了教學的針對性,提高了教學的效率。
2.2任務驅動式教學。
任務驅動式教學便是亲近結合實踐支配教學。上課時教師選用一些實用性、有代表性的事情任務來講解教學內容、然后根據教學內容延长出相關知識,提出問題,在教師的帶領下對這些問題進行阐发、評述。通過任務驅動式教學,可以達到學乃至用的结果單 雙,也激發了學生學習的興趣。例如講授4培養學生的自學本领。
計算機技術發铺敏捷,知識更新速率快,只有不斷學習、不斷更新,才能跟上發铺的措施。這就要求教師應在學生認知程度能夠经受的条件下,在教學過程中支配一些適合自學的內容讓其自行把握,從中培養他們的自學本领。教師可通過組織參加興趣小組、意见意义問答或者布置作業的方式提高學生的自學本领。當學生有了肯定的自學本领以及習慣后,可以讓學生上臺講解或者演示自學的內容。
3审核要领的改造
對于非計算機專業而言,計算機在一样平常生涯中重在應用上,然则在部门高校存在重理論輕實踐的現象,甚至把計算機筆試成績作為独一审核指標。在這種情況下,教師就會把理論知識作為授課的重點,而學生也不得不把许多精神投入到理論知識的學習中。從而與非計算機專業計算機教學以培養應用型人材的目標相違违,也嚴重影響了創新型人材的培養。我們認為在非計算機專業中對計算機基礎課的审核要领應該從如下幾方面進行改進:
計算機學習中平時有很大一部门時間在實驗中,在平時學習中出一部门題目讓學生实现,并以此审核學生,并在學期成績中占較大的比例,譬如70%。例如學習office時,可以將遼寧高職學報,2002.
程博.淺析高校計算機基礎教學改造.青年科學,2009:128.
方偉軍,沈曉敏.遠程開放教导實踐性教學開铺的對策研究田.遠程教导雜志,2006.
劉荷花.大學計算機基礎課教學改造與研究.太原大學學報,2008. 相關熱詞搜刮:武田信玄3,武田玲奈,武田弘光,武藤蘭種子,武藤純子
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